Кодирование графической информации в компьютере

• Сформировать понятие о способах представления графической информации в компьютере.
• Изучить цветовые палитры.
• Рассмотреть способы вычисления количества графической информации.
• Рассмотреть приемы работы с цветом в различных графических редакторах.

Доска, компьютер, мультимедийный проектор, диск «Интерактивный учебник. Информатика», УМК Н. Угриновича «Информатика и информационные технологии. 10–11 классы».

• Актуализация знаний.
• Теоретическая часть.
• Практическая работа.
• Закрепление и проверка знаний.
• Рефлексия.

Важно, чтобы учащиеся усвоили, что любая информация в компьютере в конечном счете хранится в цифровом виде. Следует связать виды информации и количество информации. Целесообразно организовать повторение с помощью самих учащихся. Учащиеся дома готовят задания для одноклассников по количеству информации, в качестве тестов могут использоваться задания мультимедийного издания «Интерактивный учебник. Информатика». Можно провести с помощью учащихся «устный счет», вычислить количество информации различных сообщений. Эти знания понадобятся для определения информационных объемов графических файлов.

Поскольку старшеклассники наверняка имеют опыт работы с графическими редакторами, по заданию учителя они готовят небольшое сообщение, в котором расскажут о видах графических редакторов и их делению на растровые и векторные.

Используется информационный слайд:

После краткого выступления учащихся учитель говорит о том, что для каждого редактора используется свой способ кодирования, сообщает о преимуществах и недостатках каждого из этих способов, демонстрирует подготовленные учениками растровые и векторные изображения. Далее поясняется, что для хранения 1 пикселя черно-белого изображения требуется 1 бит. Перед объяснением способов вычисления количества информации для цветного изображения изучается информационный слайд:

Происходит обсуждение и детализация полученной информации.

Построение векторных изображений и способы цветообразования будут понятнее, если учитель продемонстрирует следующие схемы:

Учащиеся отвечают на вопросы:
Какое количество информации необходимо для кодирования 4, 8, 16, 256 цветов (2, 3, 4, 8 бит соответственно)?

Далее изучаются цветовые палитры самостоятельно по группам с помощью информационных слайдов:

Учащиеся сообщают классу (2 выступления) о системах образования цвета. Для закрепления совместно выполняются практические модули: порядок цветов в палитре RGB, определение цвета в палитре RGB, количество зеленого цвета и аналогичные для системы CMY: формирование зеленого и черного цвета в CMY, перевод из CMY в RGB.

Можно сформировать блоки итоговых вопросов, ответы на которые учащиеся ищут с помощью модели или отвечают устно и ответ проверяется изменением параметров модели. Очень удобно с помощью этой модели изучить различия различных палитр и предложить учащимся отметить особенности каждой из них.

Помимо предложенного варианта учитель может использовать модель на этапе изучения нового. В этом варианте работа с моделью может быть домашним заданием для сильных учащихся, они должны поставить эксперимент, на основании числовых характеристик цвета сформулировать правила получения цвета. Объяснение нового материала тогда начинается с демонстрации модели и сообщения ученика, учитель формулирует вопросы, ответы на которые учащиеся ищут с помощью описанных выше информационных модулей.

В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить сравнительную таблицу для векторной и растровой графики и закодировать рисунок двоичным кодом (рисунок ученики могут выбрать самостоятельно, а может предложить учитель).

Учащиеся выполняют задание по формированию цветов, моделированию графического изображения в среде графического редактора. Задание целесообразно интегрировать в проектные работы, выполняемые по различным дисциплинам или общешкольным проектам. В работе с Рhotoshop можно использовать сетевые ресурсы: https://demiart.ru/forum, https://www.graphics.ru, https://www.w3.org/.